Умови доступності

УМОВИ ДОСТУПНОСТІ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ ДЛЯ НАВЧАННЯ ОСІБ

З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

УМОВИ ДОСТУПНОСТІ ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (ЯСЕЛ-САДКА)  
КОМБІНОВАНОГО ТИПУ №162 "ВЕДМЕДИК" ЗАПОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
 ДЛЯ НАВЧАННЯ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ: 

УМОВИ, створені в ЗДО комбінованого типу  № 162 ЗМР для організації освітнього процесу з дітьми з особливими освітніми потребами (ООП):

— індивідуалізація освітнього процесу з урахуванням діагнозів дітей з ООП;

— використання відповідних форм і методів освітньої роботи (використання корекційних програм);

— дотримання законодавчої бази щодо роботи з дітьми з ООП;

— забезпечення сприятливого соціального середовища у закладі;

— відкритість освітнього закладу для відвідування дітьми з ООП;

— створення розвиваючого освітнього простору в закладі дошкільної освіти (забезпечення відповідного оснащення та обладнання освітнього процесу: постійне поповнення змістового ігрового обладнання; забезпечення демонстраційним та роздавальним матеріалом, індивідуальними картками зі спеціальними завданнями з різних розділів програми; поповнення спеціального традиційного і нетрадиційного фізкультурного обладнання);

— створення раціональної системи фізкультурно-оздоровчої та лікувально-профілактичної роботи з урахуванням вимог програми для дітей загального розвитку та корекційних програм для дітей з ООП, а також вимог Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів;

— забезпечення інтеграції дітей з ООП у загальний освітній процес;

— щоденне спілкування з однолітками, цілеспрямоване виховання поліпшує їх моторний, мовний, соціальний, особистісний, емоційний розвиток; ровесники відіграють роль еталонів і зразків для дітей з особливими освітніми потребами);

— забезпечення тісної співпраці з батьками, надання консультативної допомоги сім’ям, які виховують дітей з ООП, залучення законних представників до процесу навчання та виховання дитини, формування у них адекватного відношення до особливостей її розвитку, напрацювання оптимальних варіантів сімейного та суспільного виховання;

Інклюзивна освіта – цінності:

• Це визнання того, що всі діти можуть навчатися;

• Це робота зі всіма дітьми, незалежно від їх віку, національності, мови, походження, особливостей розвитку;

• Це вдосконалення освітніх структур, систем і методик для забезпечення потреб всіх дітей;

• Це частина великої стратегії по створенню інклюзивного суспільства;

• Це динамічний процес, який знаходиться постійно в розвитку.

​ Інклюзивна освіта базується на таких принципах:

• Цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень.

• Кожна людина здатна відчувати і думати.

• Кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою.

• Адаптація системи до потреб дитини, а не навпаки.

• Справжня освіта може здійснюватися тільки в контексті реальних взаємостосунків.

• Всі люди потребують підтримки і дружби ровесників.

• Задоволення індивідуальних освітніх потреб кожної дитини.

• Визнання спроможності до навчання кожної дитини та, відповідно, необхідність створення суспільством відповідних для цього умов.

• Залучення батьків до навчального процесу дітей як рівноправних партнерів  та перших вчителів своїх дітей.

• Командний підхід у навчанні та вихованні дітей, що передбачає залучення педагогів, батьків та спеціалістів.

• Складність завдань повинна відповідати здібностям дитини.

• Рівний доступ до навчання у загальноосвітніх закладах та отримання якісної освіти кожною дитиною.

• Подолання потенційних бар’єрів в навчанні.

Інклюзивна освіта є підходом, який допомагає адаптувати освітню програму та навчальне середовище до потреб дітей, які відрізняються своїми освітніми можливостями.

Переваги інклюзивної освіти:

для дітей з особливими освітніми потребами:

• Завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками поліпшується когнітивний, моторний, мовний, соціальний та емоційний розвиток дітей.

• Ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми потребами.

•  Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.

•  Навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості, здібності та інтереси дітей.

• У дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті.

для інших дітей:

•     Діти вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей.

•     Діти вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них.

•     Діти вчаться співробітництву.

•     Діти вчаться поводитися нестандартно, бути винахідливими, а також співчувати іншим.

для педагогів та фахівців:

• Вихователі інклюзивних груп краще розуміють індивідуальні особливості дітей.

• Вихователі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.

• Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) починають сприймати дітей більш цілісно, а також вчаться дивитися на життєві ситуації очима дітей

 Колектив ЗДО № 162 «Ведмедик» створює усі належні умови для виховання і розвитку дітей з особливими освітніми потребами.

ЗАКОН УКРАЇНИ   «ПРО ОСВІТУ» від 05.09.2017 року №2145-VІІІ 

Стаття 19. Освіта осіб з особливими освітніми потребами

1. Органи державної влади та органи місцевого самоврядування створюють умови для забезпечення прав і можливостей осіб з особливими освітніми потребами для здобуття ними освіти на всіх рівнях освіти з урахуванням їхніх індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів.

2. Держава забезпечує підготовку фахівців для роботи з особами з особливими освітніми потребами на всіх рівнях освіти.

3. Особам з особливими освітніми потребами освіта надається нарівні з іншими особами, у тому числі шляхом створення належного фінансового, кадрового, матеріально-технічного забезпечення та забезпечення розумного пристосування, що враховує індивідуальні потреби таких осіб, визначені в індивідуальній програмі розвитку.

4. Для навчання, професійної підготовки або перепідготовки осіб з особливими освітніми потребами застосовуються види та форми здобуття освіти, що враховують їхні потреби та індивідуальні можливості.

5. Органи державної влади, органи місцевого самоврядування та заклади освіти створюють умови для здобуття освіти особами з особливими освітніми потребами шляхом забезпечення розумного пристосування та універсального дизайну.

6. Навчання та виховання осіб з особливими освітніми потребами, зокрема тими, що спричинені порушенням розвитку та інвалідністю, у закладах дошкільної, позашкільної та середньої освіти здійснюються за рахунок коштів освітніх субвенцій, державного та місцевих бюджетів, інших джерел, не заборонених законодавством, у тому числі з урахуванням потреб дитини, визначених в індивідуальній програмі розвитку.

7. Зарахування осіб з особливими освітніми потребами до спеціальних закладів освіти, переведення з одного типу закладу до іншого та відрахування таких осіб здійснюються у порядку, встановленому центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.

8. Категорії осіб з особливими освітніми потребами визначаються актами Кабінету Міністрів України.

Стаття 20.  Інклюзивне навчання

1. Заклади освіти за потреби утворюють інклюзивні та/або спеціальні групи і класи для навчання осіб з особливими освітніми потребами. У разі звернення особи з особливими освітніми потребами або її батьків така група або клас утворюється в обов’язковому порядку.

2. Заклади освіти зі спеціальними та інклюзивними групами і класами створюють умови для навчання осіб з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку та з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей.

3. Особи з порушеннями фізичного, психічного, інтелектуального розвитку і сенсорними порушеннями забезпечуються у закладах освіти допоміжними засобами для навчання.

4. Особам з особливими освітніми потребами надаються психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги у порядку, визначеному центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.

Психолого-педагогічні послуги – це комплексна система заходів з організації освітнього процесу та розвитку особи з особливими освітніми потребами, що передбачені індивідуальною програмою розвитку та надаються педагогічними працівниками закладів освіти, реабілітаційних установ системи охорони здоров’я, соціального захисту, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру.

Корекційно-розвиткові послуги (допомога) – це комплексна система заходів супроводження особи з особливими освітніми потребами у процесі навчання, що спрямовані на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери та мовлення.

5. Органи державної влади та органи місцевого самоврядування утворюють інклюзивно-ресурсні центри з метою забезпечення реалізації права на освіту та психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами.

Психолого-педагогічний супровід – це комплексна система заходів з організації освітнього процесу та розвитку дитини, передбачена індивідуальною програмою розвитку.

6. Будівлі, споруди і приміщення закладів освіти повинні відповідати вимогам доступності згідно з державними будівельними нормами і стандартами.

7. Проектування, будівництво та реконструкція будівель, споруд, приміщень закладів освіти здійснюються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування.