Дошкільний навчальний заклад
(ясла - садок)
комбінованого типу №162 "Ведмедик"
 Запорізької міської ради 
Запорізької області
Шановні батьки! Звертаємо вашу увагу, що для влаштування дитини до іншого закладу необхідно оформити нову заявку в електронному реєстрі. Отримати консультацію щодо дій з заявами ви можете за телефоном 226-24-09 по вівторках з 14.00-16.00 та по четвергах з 9.00 до 12.00

Atarion

Головна ⇒  Новини

16-20.08.2021 року   

День Незалежності України.
«Нехай у кожної дитини живе любов до України»

   День Незалежності України – державне свято України, яке відзначається щорічно 24 серпня на честь прийняття Верховною радою УРСР «Акта проголошення незалежності України».

        В закладі дошкільної освіти №162 «Ведмедик», напередодні державних свят, Дня Державного Прапора України та Дня Незалежності України, в нашому закладі були проведені  заходи присвяченні 30-річчю незалежності України.

УВАГА! Карантин

КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ ПОСТАНОВА від 9 грудня 2020 р. N 1236
Про встановлення карантину та запровадження обмежувальних протиепідемічних заходів 
з метою запобігання поширенню на території України гострої респіраторної хвороби COVID-19, 
спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2
Відповідно до статті 29 Закону України "Про захист населення від інфекційних хвороб" Кабінет Міністрів України
постановляє:

Установити з метою запобігання поширенню на території України гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2 (далі — COVID-19), з 19 грудня 2020 р. до 31 серпня 2021 р. на території України карантин, продовживши дію карантину, встановленого постановами Кабінету Міністрів України від 11 березня 2020 р. N 211 «Про запобігання поширенню на території України гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2«(Офіційний вісник України, 2020 р., N 23, ст. 896, N 30, ст. 1061), від 20 травня 2020 р. N 392 «Про встановлення карантину з метою запобігання поширенню на території України гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2» (Офіційний вісник України, 2020 р., N 43, ст. 1394, N 52, ст. 1626) та від 22 липня 2020 р. N 641 «Про встановлення карантину та запровадження посилених протиепідемічних заходів на території із значним поширенням гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2» (Офіційний вісник України, 2020 р., N 63, ст. 2029).

 

Стоп, булінг! Інформація, щодо запобігання булінгу в ЗДО.

Протидія та попередження булінгу (цькуванню) в закладах освіти | Prometheus

 

 

 

 

Головна ⇒ Мапа сайту

Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу №162
Запорізької міської ради Запорізької області

вітає Вас на сторінках свого сайту!
Ласкаво просимо!!!  

Наш веб-сайт створений з метою підтримки діяльності закладу,

популяризації та інформаційної відкритості для всіх,

хто зацікавлений у гармонійному і всебічному розвитку своєї дитини.

         Пропонуємо Вашій увазі детальну мапу нашого сайту:

                                                                     Сторінка керівника

Звіт директора за 2019 — 2020 н. рік                              Інклюзивна освіта: шляхи провадження
Пам’ятка для батьків                                                        Умови прийому до ЗДО

Корисна інформація для батьків  

Мова освітнього процесу         Пільгове харчування            Харчування в дитячому садку                                           
Олайн — платежі                     Правила прийому                 Готуємося до садочка 
      

         Методичний калейдоскоп

Методична робота              Досвіди роботи педагогів                 Режим дня     
Програми розвитку            Пріорітетні напрямки роботи           Річний план  
                        

                                                                                                    Батьківський всеобуч 

Батькам на замітку         Батьківський актив           Безпека батькам        Консультації

                                                                                             Ми діти твої, Україно!

Національно — патріотичне виховання      Символи України

                                                                                                 Наші групи

група «Гномики» (3-й рік життя)                                          група «Світлячки»  (5-й рік життя)

група «Ромашка» (6-й рік життя, логопедична)                  група «Веселка» (6-й рік життя. для дітей із ЗПР)

група «Бджілки» (6 -й рік життя)                                          група «Зірочки» (4-й рік життя)

група «Метелики» 5-й рік життя, логопедична)                група «Промінчики» (5-й рік життя, для дітей з ЗПР)

група «Капітошка» (7-й рік життя, логопедична)              група  «Золота рибка» (7-й рік життя, для дітей з ЗПР)

                                                                                                  Поради спеціалістів

Практичний психолог плекає                                Музичний керівник зацікавлює
Логопед корегує                                                     Дефектолог навчає
Інструктор з фізичної культури орієнтує

                                                                                                                    Про нас

 Як нас знайти                                Наш колектив                                 Сторінками історії                  
Адміністрація                                  Мережа груп                                  Режим роботи закладу           
Калейдоскоп досягнень                   Структура та органи управління      

                                                                         Медичне обслуговування

Увага, короновірус!!!                 Де і навіщо шукати вітаміни        Обережно кір!!!          
Дитячі хвороби                        Організовуємо харчування            Грип та його профілактика       
Що таке реакція Манту?        Енциклопедія для батьків           
Щеплелення-найефективніша профілактика       

                                                                                  Фінанси

Використання бюджетних коштів             Використання позабюджетних коштів

                                                                                Прозорість закладу

Свідоцтво про атестацію                     Матеріально — технічне забезпечення закладу      
Структура та органи управління закладу освіти
Харчування в дитячому садку        Облік дітей                                                           Мова освітнього процесу
Освітні програми                           Статут закладу дошкільної освіти                    Наш колектив
Умови прийому                               Вакансії                                                                Харчування в дитячому садку
Вільні місця                               Звіт керівника за 2019 — 2020 н. р.                     Кадровий склад 
Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти 
Моніторінг якості освіти              Мережа груп            Додаткові освітні послуги    
План заходів, спрямованих на запобігання булінгу (цькуванню) в закладі освіти
Порядок реагування на випадки булінгу (цькування) в закладі освіти
Процедура подання заяви про випадок булінгу (цькування)  в закладі освіти
Умови доступності закладу для дітей з особливими потребами
Правила поведінки здобувачів освіти в закладі освіти 

  Нормативний портфель      Корисні посилання       Оголошення      Новини       Освітні програми         Меню

В основі медитації лежить контроль над власною увагою, тому під час ігор-медитацій діти мають навчитися певний відрізок часу зосереджувати увагу на якомусь одному предметі або процесі. Це важливо для самоорганізації, зібраності.

Кожному з нас знайомий особливо піднесений, світлий стан душі, коли вдихаєш свіжі пахощі зеленого лісу, споглядаєш рожеві хмарки на заході сонця, тішишся усмішкою дитини. Такі відчуття може подарувати й медитація. Щоб полегшити процес розслаблення й зосередження, належить створити для дітей спокійну обстановку, убезпечити їх від зайвих зовнішніх подразників. Якщо гра-медитація прова­диться сидячи, краще розташуватися на підлозі або на траві у позі з мінімальною м’язовою напругою. Найкраще схрестити ноги і покласти руки на коліна. Голова, шия і тулуб на прямій лінії.

Медитацією можна займатися в будь-який зручний час, але не раніше, ніж через годину після їжі. Починати належить із розслаблення м’язів обличчя. Запро­понуйте дітям усміхнутися, тоді зніметься напруга із усіх лицевих м’язів (Нехай малюки уявлять, що усміхаються мамі, доброму другу). Вуста при цьому стулені або напівстулені, зуб’-; розтиснуті.

У багатьох дуже часто (а декому це властиво завжди) стреси чи навіть невеликі прикрощі спричиняють напруженість у м’язах плечового поясу (плечі підсвідомо піднімаються, голова ніби втягується в них). Щоб розслабити плечі, уявіть з дітьми довгі гілки дерев, що згинаються взимку від снігу. Гілки все більше нахиляються до землі, і врешті сніг спадає з них, повертаючи відчуття полегкості. Для розслаблення м’язів грудей, діафрагми та живота належить зробити кілька вправ на глибоке дихання.

Ігри-медитації бувають різні за характером і сюжетом. Деякі з них годиться проводити під супровід класичної музики. Скрипка у творах Вівальді допоможе уявити себе вільним звуком, арфа у творах Чайков-ського—чистим струмочком… Уявляючи себе пташкою, метеликом, діти можуть довільно виконувати імітаційні рухи.

    Психологічний тренінг, яким є ігри-медитації, забезпечує стан врівноваженості й душевного спокою, налаштовуючи дитину на цікаву для неї роботу.

СОНЕЧКО”

Діти стають у коло, піднімають руки до сонечка, підводяться на носочки, тягнучись до нього, насолод­жуються теплими промінчиками. Сонечко дарує кожному по веселому сяйливому зайчику, який легко приту­ляється до грудей і випромінює світло.

“КВІТИ”

Діти сідають. Кожен з них—квітка на освітленій сонцем лісовій галявині. Квіти дуже гарні, чудово пахнуть, навколо них пурхають метелики, дзижчать лісові бджоли…

ПТАШКИ”

Діти уявляють себе пташками (образ обирається довільно), які вільно пурхають у блакитному небі. Якщо хочеш, можна легко розвести руки врізнобіч, мов крила.

РАНОК У ЛІСІ”

Уявити себе в лісі рано вранці: зійшло сонечко, прокидаються лісові мешканці, тягнуться до нього носиками і починають свої мандри: комахи—поміж травички, звірі—поміж дерев… Почергово уявляти себе в різних образах.

Я-СОНЦЕ”

Я—маленьке сонце. Я прокидаюся, вмиваюся. Я розчісую свої промінчики і піднімаюсь над обрієм. Я— велика куля. В мені багато тепла і світла. Я—велике сонце. Я дарую своє тепло всій землі—лісам, річкам, лукам. Я видихаю тепло. Я перетворююся на маленький сонячний промінчик. Я лечу над землею і освітлюю зелене листя, червону квітку, я купаюся у блакитних морських хвилях, стрибаю по вікнах будинків.

Я-ХМАРКА”

Я—хмарка. Велика, пухнаста, легка. Мені втішно бути хмаркою. Мені вільно плисти у синьому небі. Мої руки легкі, вони допомагають мені летіти. Я підводжу вгору очі, вдихаю всім тілом свіже повітря, наповнююсь вологою. Я можу напоїти дощем землю. Я видихаю і потоком дрібних крапельок лечу на землю.

Я-ДОЩ”

Я—дощ. З великої хмари лечу на землю. Я~маленька прозора крапелька. Я пронизую повітря, я кричу землі: “Вітаю тебе!” Я падаю на красиву червону квітку, відчуваю всім тілом її ніжні пелюстки. Я збігаю по стебельцю вниз і просочуюсь в теплу землю.

Я-КВІТКА”

Я—квітка. Я дуже маленька. Я вільно росту. Я вранці прокидаюсь після чудового сну, розкриваю свої пелюстки, повертаюся до сонечка, вмиваюся росою. Мої пелюстки бавляться з вітерцем. Довкола мене—чудові пахощі.

Я-ДЕРЕВО”

Я—дерево. Я росту у весняному лісі. Мої ноги—то коріння в прохолодній пухкій землі. Моє тіло—міцний стовбур, мої руки—тонкі гілочки. Вони піднімаються до неба, відчувають сонячне тепло, вбирають його, воно розливається по всьому тілу. Я—дерево. Я бавлюся з вітром, який гойдає мої тоненькі гілочки. Я вмиваюся краплинами дощу і радію його прохолоді.

Я-ВІТЕР”

Я—вітер. Я легкий, ніжний, приємний. Я ніжно торкаюсь пелюсток квітів, я ховаюсь у гілках дерев і бавлюся з їх листочками. Я вдихаю свіже повітря лісів і ланів, я стаю сильнішим… Мої крила великі й невагомі.\

 

Ігри – медитації

Життя у лісі

Вихователь пропонує дітям уявити себе у ранковому лісі: зійшло сонечко, прокидаються мешканці лісу, усміхаються сонечку, починають свою мандрівку серед дерев і травички. Діти почергово входять в образи сонечка, дерев, квітки, трав, лісових мешканців.

Краплинки води

Вихователь каже, що «сонячний зайчик» дуже хоче погратися у цікаві ігри: «Спробуйте уявити себе краплинками води, її маленькими дітками. Зберіться в гурт, мов у хмаринку. А тепер потупотіть спершу повільно ніжками по підлозі, тепер швидше, голосніше, зовсім голосно. Ой, який сильний дощ! Дощик стає тихішим, меншим, вщухає. Хмарка розійшлася, визирнуло сонечко. Усім стало радісно – усміхніться сонечку! »

Метелики і вітерець

Радіють сонечку, барвисті діти – «метелики» під спокійну, тиху мелодію літають над квіточками, травичкою, насолоджуються солодким нектаром. Щойно голосно зазвучить музика – «метелики» ховаються у травичку і завмирають, бо повіяв сильний вітер. Гра повторюється кілька разів.Імунна гімнастика

  1. Одну руку кладуть на лоб, другу на потилицю. Потримати 1 хв.
  2. Пощипати край вуха, зверху вниз – тричі.
  3. Легко прогладжування за вухами по лінії шийних лімфовузлів – тричі.
  4. Дихання через одну носову порожнину поперемінно – тричі.
  5. «Вмикання»- одна рука на пупковому кільці під час виконання трьох вправ:

– друга – вказівний над верхньою губою, середній під нижньою губою («чистимо зуби») – 30 с, потім змінити руки;

 

ІГРИ У ПОХОДІ
ЗЕМЛЯ, ВОДА, ВОГОНЬ, ПОВІТРЯ
Одна дитина – ведучий, інші – гравці. Ведучий кидає одному з гравців м`яч називає одне з чотирьох слів. Якщо він скаже «земля», то той хто зловить м`яч, має назвати свійську чи дику тварину, «вода» – рибу, «повітря» – птаха, «вогонь» – усі учасники махають руками і швидко повертаються навколо себе. Правила: при слові «вогонь» – м`яча ловити не можна. ведучий має підняти його сам. Неуважні виходять із кола.

У КОЛО
Гравці діляться на пари. У парі: метальник і ловець. Між ними дві паралельні лінії, посередині яких намальовано коло. Метальник кидає м`яч у коло, який після відскоку повинен потрапити у руки ловця. Правила: кидати можна лише один раз, виграє та пара, яка не впустила м`яча.

ГОРІШКИ
Коло посередині майданчика – «сад», за ним «хатка» для господаря. За сигналом діти біжать до «саду»та імітують «зривання горіхів», промовляючи:
Рвемо, рвемо горішечки. Не боїмося, тебе панцю, ні трішечки.
Пан за горою, а ми за другою, день-дзень, немає пана цілий день.
«Господар» починає доганяти дітей, спіймані допомагають ловити інших. Гра продовжується доти, поки не залишається один гравець.
ГОРОБЦІ
Посередині – квадрат у якому «комахи» – дрібні предмети (камінчики, жолуді, каштани). Діти діляться на дві команди «горобців», які стають на протилежних сторонах квадрату. За сигналом «горобці» залітають та беруть по одній «комашці» і несуть на свою сторону (можна складати у кошик). Виграє та команда. яка зібрала більше комах за 1 хвилину. Правила: до сигналу «горобці» не мають права заходити на поле.
ЛОВІННЯ ЛАНЦЮЖКОМ
Вибирають ведучого він і починає гру доганяючи гравців, які бігають у полі (поле обмежено 10х10м). Догнавши когось та утворивши пару. Діти, не пускаючи рук, починають ловити третього, потім четвертого і так далі. Кожен раз, спійманим вважається гравець, якого взяли у коло. Ланцюжок гравців збільшується. Переможцями вважаються два останніх не спійманих гравця.
ЗОЛОТІ ВОРОТА
У грі приймають участь від 6 до 20 дітей. двоє гравців призначаються «луною» і «сонцем». Вони роблять ворота, піднявши з`єднані руки вгору. Інші діти стають у колону та проходять крізь ворота. останнього гравця зупиняють та питають на чию сторону він хоче стати. «Зачинений» відповідає і стає або за «луною» або за «сонцем». Інші діти знов ідуть через ворота. так триває доти, поки всі діти не виберуть собі команди. Правила: керувати грою потрібно так, щоб у кожної команди була приблизно однакова кількість учасників.

ПЕРЕТЯЖКА ПАРАМИ
Майданчик ділиться навпіл лінією. З обох боків стають 2 команди, приблизно однакові за силою. Гравці вибирають собі пару, кожен бере супротивника за праву руку, а ліву закладає за спину. за сигналом гравці намагаються перетягнути один одного на свою половину. Виграє та команда, яка перетягне на свою сторону більше супротивників. Правила: не дозволяється перетягувати двома руками та вириватися.
ПРОРИВ ЦЕПУ

5-7 гравців, узявшись за руки утворюють коло. Стільки ж гравців стають у середину кола. по команді, ті діти що знаходяться у колі, починають прориватись за коло, роз`єднаючи руки гравців іншої команди. після того, як останній гравець прорветься із кола, учасники гри міняються місцями і гра повторюється.
ПОВТОРЮЙ ЗА МНОЮ
Учасники стають у коло, розтягнувшись на витягнуті руки, або на півколом. В середині – діти, які вміють найкраще стрибати. Одна дитина – ведучий, який показує різні види стрибків (на одній нозі, з поворотами, з оплесками і т.ін.) а всі інші за ним повторюють. хто зробить помилку – виходить із гри, хто не зробить – стає ведучим.
ЗМІНА МІСЦЬ
Учасники гри розташовуються парами по колу, в центрі якого ведучий. За сигналом відбувається обов`язкова зміна місць у парах. Діти перебігають один до одного і швидко беруться за руки. Ведучий разом з усіма теж біжить і бере за руки когось із гравців. Той, хто залишився без пари, стає ведучим і гра повторюється. Правила: сигнал до руху і закінчення руху може бути різним (один свисток – початок руху, два – кінець).

ВЛУЧНИЙ ФУТБОЛІСТ
На майданчику креслять коло, у центрі якого лежить м`яч. Учасники із зав`язаними очима по черзі з відстані 3-5м після повороту навколо себе намагаються підійти до м`яча і вдарити по ньому ногою. перемагає той, хто зможе виконати цю вправу.

ВАКАНСІЇ

Асистент вихователя — 1 ставка

Керівник гуртка англійської мови — 0.5 ставки

Інструктор ЛФК — 0.5 ставки

Сестра медична старша — 1 ставка


ОСВІТНІ ПРОГРАМИ, ЩО РЕАЛІЗУЮТЬСЯ.

Діяльність дошкільних начальних закладів здійснюєься відповідно до вимог Законів України "Про освіту", "Про дошкільну освіту", "Про охорону дитинства" та інших нормативно-правових актів.

2019 — 2020 навчальний рік

  Пояснювальна записка

щодо використання освітніх програм в дошкільному навчальному закладі

(ясла-садок) комбінованого типу № 162

 «Ведмедик» Запорізької міської ради Запорізької області

на 2019-2020 навчальний рік

   Діяльність дошкільного навчального закладу комбінованого типу № 162 «Ведмедик» здійснюється відповідно до річного плану роботи на 2019-2020 навчальний рік, який було схвалено на засіданні педагогічної ради 21.08.2019 та затверджено директором ЗДО № 162 Велькою С.М.

   Зміст освітнього процесу реалізується відповідно до вимог Базового компоненту дошкільної освіти в Україні та за програмами, які були обрані педагогічним колективом, схвалені педагогічною радою ЗДО № 162 (протокол № 1 від 21.08.2019), затверджені наказом керівника від 22.08.2019 № 121

                                                     Інваріантна складова

Програми

 Ким, коли затверджені

В яких групах здійснюється освітній процес

Комплексні

«Дитина», освітня програма для дітей від 2 до 7 років,   розділ «Перша молодша група «Крихітки», керівник проекту Огнев’юк В.О., наук.ред. Бєлєнька Г.В., Половіна О.А., авт. кол Богініч О.Л., Коваленко О.В., Машовець Н.А. та інші.

 Лист МОН від 09.11.2015 № 1/11-16163

 

Група 3 року життя «Гномики»

 

 

«Дитина в дошкільні роки», комплексна освітня програма,  наук. керівник Крутій К.Л.

 

 

 Лист МОН від 06.11.2015 № 1/11-16160

 

 Групи загального розвитку: 4 року життя «Світлячок», 5 року життя «Бджілка», 6 року життя «Зірочка» та логопедичні: 5 року життя «Ромашка», 6 року життя «Капітошка», 7 року життя «Метелик»

Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років "Віконечко", автори Сак Т.В. та ін..

Наказ Міністерства освіти і науки, України від 24.07.2018 №802

Група ЗПР 5 року життя «Веселка», група ЗПР 6 року життя «Золота рибка», група ЗПР 7 року життя «Промінчик»

Навчально-методичні посібники

Корекційна робота з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення, автор Трофименко Л.І.

Наказ МОН України від 29.04.2016 № 476

Логопедична група 5 року життя «Ромашка»

 

«Нумо, звуки відгукніться!», навчально-методичний комплект для дітей шостого року життя, автори Стахова Л.Л., Кравцова Л.Л.

Лист ІМЗО від 27.07.2016 № 2.1/12-Г-66

 

Логопедична група 6 року життя «Капітошка»

Парціальні освітні програми

«Казкова фізкультура», програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку, автор Єфименко М.М.

 

 

 

 

Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (лист ІІТЗО

від 11.06.2014 №14.1/12-Г-869)

Групи загального розвитку: 4 року життя «Світлячок», 5 року життя «Бджілка», 6 року життя «Зірочка», логопедичні: 5 року життя «Ромашка», 6 року життя «Капітошка», 7 року життя «Метелик», групи ЗПР: 5 року життя «Веселка»,   6 року життя «Золота рибка»,   7 року життя «Промінчик»

«Україна — моя Батьківщина» програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку, автор Каплуновська О.М.

Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (лист ІІТЗО від 25.03.2016  №2.1/12-Г-85)

Групи загального розвитку: 4 року життя «Світлячок», 5 року життя «Бджілка», 6 року життя «Зірочка», логопедичні: 5 року життя «Ромашка», 6 року життя «Капітошка», 7 року життя «Метелик», групи ЗПР: 5 року життя «Веселка»,   6 року життя «Золота рибка»,   7 року життя «Промінчик»

Дошкільнятам-освіта для сталого розвитку, парціальна програма для закладів дошкільної освіти

 

 

 

 

 

Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (лист ІІТЗО від 12.02.2019 №141/12-Г-255

Групи загального розвитку: 4 року життя «Світлячок», 5 року життя «Бджілка», 6 року життя «Зірочка», логопедичні: 5 року життя «Ромашка», 6 року життя «Капітошка», 7 року життя «Метелик», групи ЗПР: 5 року життя «Веселка»,   6 року життя «Золота рибка»,   7 року життя «Промінчик»

Варіативна складова (по гурткам)

Англійська мова для дітей від 3 до 6 років. Парціальна програма, автор Мишкова І.В., Савлук Г.І., Ножовнік О.М.

 Лист ІМЗО від 01.12.2016№ 2.1/12-Г- 837

 

Групи загального розвитку:   5 року життя «Бджілка», 6 року життя «Зірочка», логопедична   7 року життя «Метелик» 

Програма хореографічної діяльності дітей від 3 до 7 років «Дитяча хореографія», автор Шевчук А.С.

Комісією з дошкільної педагогіки та психології науково-методичною радою з питань освіти Міністерства освіти і науки України лист від 05.05.2015 №141/ 12-Г-255

Групи загального розвитку:   5 року життя «Бджілка», 6 року життя «Зірочка», логопедичні:  6 року життя «Капітошка», 7 року життя «Метелик» 

 

З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначених освітніх програм та відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 року № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» у 2019-2020 навчальному році в закладі дошкільної освіти загальний обсяг тижневого навантаження за віковими групами становить

 

                      Навантаження на дітей у 2019-2020 навчальному році

№ з/п

Група

Орієнтовна кількість занять на тиждень за віковими групами

Тривалість заняття

Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)

1

Від 2 до 3 років «Гномики»

10

10 хв.

1,4

2

Від 3 до 4 років «Світлячок»

11

15 хв.

2,7

3

Від 4 до 5 років «Бджілка»

12

20 хв.

4,0

4

Від 5 до 6 років «Зірочка»

15

25 хв.

6,3

5

Від 4 до 5 років логопедична «Ромашка»

14

20 хв.

4,6

6

Від 5 до 6 років логопедична «Капітошка»

16

25 хв.

6,6

7

Від 6 до 7 років логопедична «Метелик»

16

30 хв.

6,6

8

Від 4 до 5 років ЗПР «Веселка»

12

20 хв.

4,0

9

Від 5 до 6 років ЗПР «Золота рибка»

13

25 хв.

5,4

10

Від 6 до 7 років ЗПР «Промінчик»

14

30 хв.

7,0

�������� �����

У 2018/2019 навчальному році чинними є такі освітні програми:

Комплексна освітня програма;

"Дитина в дошкільні роки", комплексна освітня програма (наук. кер. – Крутій К. Л., авт. колектив – Богуш А.М., Грицишина Т.І., Дем`яненко О.Є. та ін.) – нова редакція 2015 року.

Програми для роботи з дітьми, які мають особливі освітні потреби:

"Віконечко", програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку. Київ, 2018 рік.

Програма "Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення" (автор Трофименко Л. І.)

Навчально — методичний посібник Трофименко Л. І. "Корекційна робота з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення" Київ, 2016 рік.

Парціальні програми:

«Англійська мова для дітей дошкільного віку», програма та методичні рекомендації (заг. ред. – Низковська О.В., авт. – Кулікова І. А., Шкваріна Т.М.)

Головна ⇒ Поради спеціалістів Сторінка музкерівника ⇒ Інформація для батьків



 Готуємося до свята!

Якщо в дитячому садку вас попросили щось купити для дитячого ранку або підготувати костюм для дитини, не відмовляйте (звичайно, за умови, що виконання прохання не передбачає серйозних фінансових витрат).

Дуже поширеною помилкою батьків є те, що вони розглядають дитячий сад як якесь підприємство сфери послуг, щось на зразок перукарні або хімчистки, розмірковуючи при цьому приблизно так: «Ми вам здали дитину, ось і займайтеся його вихованням, а нам ніколи, ми гроші заробляємо» .

Це в корені невірно. Виховання дитини — процес безперервний і багатогранний, і в ньому повинні брати участь як працівники дитячого закладу, так і батьки. Вихователь повинен бути з вами в тандемі, рухатися в одному напрямку. Тоді результати ваших спільних зусиль будуть помітні.

 Приходьте на святу в дитячий садок !!!

 Зрозуміло, що ви дуже зайняті. Але ваш прихід вкрай важливий для вашої дитини! Адже він хоче, щоб саме ви оцінили його успіхи, саме ви слухали, як він читає вірші і співає. Дитина не завжди відчуває себе артистом і отримує задоволення від самого виступу перед публікою, як такого.

Для нього принципово відрізняється виступ перед глядачами «взагалі» і виступ перед глядачами, серед яких є рідний і улюблений чоловік. Якщо все ж ніхто з членів сім'ї не може піти на свято, то обов'язково чесно попередьте про це дитини, ні в якому разі не обнадіює.

Можливо, хтось із батьків буде знімати ранок на відеокамеру — попросіть потім копію запису, адже в наш вік цифрових технологій та Інтернету це зробити дуже просто. І наступний сімейний перегляд запису ранку зможе стати компромісним вирішенням цього питання.

 Чи не знецінюйте старання вашої дитини !!!

 Для дитини ранок — це серйозна подія, дуже відповідальне. Він довго готувався, репетирував. І він, звичайно ж, хвилюється!

Підтримайте його, скажіть, що ви їм пишаєтеся. Нехай він під час виступу щось забув або переплутав, не надавайте цьому уваги і вже ні в якому разі не влаштовуйте «розбір польотів» і не порівнюйте свою дитину з Машею, Сашком або Мішею.

Ваша дитина — найкраща і найталановитіша! І він повинен розуміти, що ви думаєте саме так, і ніяк інакше.

Також не варто пересмикувати ситуацію в інший бік і активно захоплюватися своєю дитино, при цьому принижуючи здібності та вміння інших дітей. Всі діти талановиті і здатні, тільки кожен по-своєму.

 Дотримуйтеся правил !!!

 Дитячий сад — це установа з певними правилами. Вас можуть попросити надіти бахіли, зняти верхній одяг. Це робиться для зручності і підтримки чистоти. Приходьте на свято вчасно. Не змушуйте вас чекати і затримувати спільне свято.

Постарайтеся не порушувати правила дитячого садка, тим більше, що це зовсім нескладно.

Беріть участь в святі !!!

 Дуже часто сценарії дитячих ранків припускають інтерактивність. Дітям та батькам пропонують конкурси, завдання, спільні ігри. Не відмовляйтеся від участі! Вашій дитині буде дуже приємно, та й ви, швидше за все, отримаєте задоволення, ненадовго «ставши дитиною».

Ось, мабуть, і все. Бажаємо вам і вашим дітям веселих свят!!!



Вибираємо класичну музику!

Нам іноді складно повірити в те, що класична музика може принести малечі величезну користь. Однак деякі експерти вважають, що слухання класики робить дитину більш здоровою, розумною та щасливою.

Ідея про те, що класична музика приносить маленьким дітям користь, не нова, за останні десятиліття зібрано безліч доказів на підтримку цього твердження. Цікаво, що в даний час є досить багато інформації, яка вказує на те, що класичні мелодії можуть покращити фізичний розвиток і здоров'я малюка на додаток до розвитку інтелектуальних здібностей.

Чому для маленьких дітей треба вибирати класичну музику?

Є багато причин, чому маленьким дітям треба слухати класику. Такі мелодії можуть принести багато користі.

1. Позитивний вплив на фізичне здоров'я

На відміну від багатьох видів музики, класичні твори мають заспокійливу дію на людський розум і тіло. Структуровані й повільні мелодії мають релаксуючу дію на центральну нервову систему і, згідно з деякими дослідженнями, на серце. Це допомагає малюкам краще спати та зміцнює їх психічне здоров'я. Маленькі діти, які погано засинають, і ті, хто страждає від наслідків перенесеної психологічної травми, отримують найбільшу користь від класичної музики.

2. Покращення розвитку мови

Є чіткий зв'язок між музикою й розвитком мови дитини. Маленькі діти, які слухають класичну музику, швидше вчаться розмовляти й читати. У них краще розвиваються пам'ять і навички аудіювання, які надзвичайноважливі для вивчення мови.

3. Здатність підвищувати настрій

Однією з найбільш цікавих особливостей класичної музики є її здатність впливати й покращувати емоційне та психічне здоров'я малюка. Слухання класичних мелодій стимулює вироблення ендорфінів у нейронах головного мозку, що покращує настрій і розслабляє тіло. Такий заспокійливий ефект може призвести до покращення психологічного та психічного здоров'я, здатності навчатись.

4. «Ефект Моцарта»

Найвідоміша й найсуперечливіша перевага класичної музики для малюків – «Ефект Моцарта». Цей термін отримав свою назву в ході експерименту, який виявив, що слухання класичної музики може тимчасово підвищувати коефіцієнт інтелектуального розвитку й покращувати просторово-часове мислення. Французький дослідник доктор Альфред Томатіс також уважав, що класична музика сприяє розвитку мозку. Так, деякі дослідники вважають, що слухання класичної музики стимулює інтелектуальний розвиток, але цю гіпотезу підтримують не всі вчені. Однак навіть якщо «Ефекту Моцарта» не існує, класична музика приносить малюкам багато іншої користі.

Якому виду класичної музики треба віддавати перевагу?

1. Критерії вибору музики для дитини

Є багато різних видів класичної музики, деякі з них не підходять для дітей. Опери Ріхарда Вагнера, наприклад, занадто гучні та грубі для малюків. Батьки повинні бути обережними, тому що деякі класичні твори можуть або надто збуджувати, або набридати маленьким дітям.

Експерти пропонують список критеріїв, які повинні мати класичні мелодії для дітей. Ці характеристики включають у себе:

  • Інструментальні композиції. Композиції з великою кількістю вокалу не приносять малюкам користі.
  • Стійкий та усталений ритм. Музика без систематизованого ритму може стимулювати дітей, але в такому випадку вона не буде розслаблювати й не сприятиме розвитку пам'яті.
  • Мелодія повинна бути досить простою й легкою для розуміння. Оркестрові твори й опери часто занадто складні для розуміння маленьких дітей. Тому звертайте увагу на твори без вокальних партій, в яких задіяні один або два музичних інструменти.

2. Десять кращих класичних творів для дітей

Багатьом батькам важко вибрати твори для дітей, тому що вони не завжди добре розбираються у класичній музиці. Ось список десяти кращих класичних творів для дітей, які відповідають критеріям, викладеним вище.

  • Сюїти для віолончелі соло Йоганна Себастьяна Баха
  • «Гольдберг-варіації» Йоганна Себастьяна Баха
  • струнний квартет Опус 33 Йозефа Гайдна;концерт для флейти та арфи з оркестром до мажор Вольфганга Амадея Моцарта;
  • шестиструнних квартетів Вольфганга Амадея Моцарта, присвячених Францу Йозефу Гайдну;
  • фортепіанні тріо Вольфганга Амадея Моцарта;
  • струнні квартети Опус 18 Людвіга ван Бетховена (також відомі як «ранні струнні квартети»);
  • квінтет для кларнета сі мінор Йоганнеса Брамса;

Поспостерігайте за реакцією вашої дитини на ці музичні композиції й визначте, які твори подобаються їй найбільше, а потім вмикайте їх систематично.

Використаний матеріал сайтуhttp://childdevelop.com.ua/articles/develop/2433/





Головна ⇒  Сторінка логопеда ⇒  Корисні поради


  Вчимо віршики!

     Одним із найпоширеніших способів розвитку дитячої пам’яті є вивчення з дитиною віршів. І у дитячому садку часто задають «домашнє завдання» – вивчити вірш напам’ять, але ж іноді це забирає стільки сил. Здавалося б легкі (для нас) рядки ну ніяк не запам’ятовує малюк.

                                    Інструкція

1 крок: Декілька разів виразно прочитайте вірш дитині. Намагайтеся вкласти якомога більше емоцій, щоб викликати інтерес до процесу.

 2 крок: Обов’язково розберіть з дитиною усі незнайомі слова, поясніть їх значення. Попросіть переказати зміст вірша, допоможіть малюку зрозуміти, про що у ньому йдеться.

 3 крок: Не забувайте, що для маленьких дітей дуже важлива наочність – обіграйте зміст вірша за допомогою іграшок, розгляньте картинки.

4 крок: Якщо вірш великий, не намагайтесь вивчити його відразу. Учіть невеликими «порціями», з часом, повторюючи старе, додавайте нове.

Поради та попередження:

І найголовніше – позитивні емоції. Хваліть свого малюка якомога частіше, навіть за невеликі досягнення!

  Розвиваємо мовлення дитини

Шановні батьки!

Пропоную Вам декілька корисних порад для розвитку дитячого мовлення та артикуляційного апарату дитини.

— Розвивайте щелепні м’язи і м’язи язика дитини. Привчайте дітей ефективно пережовувати грубу їжу, полоскати рот, надувати щоки, і т.п. 

— Розмовляйте з дитиною тільки на правильній мові, ні в якому разі не використовуйте «дитячу мову».

— Кожен день читайте дитині короткі вірші і казки.

— Частіше розмовляйте з нею, терпляче відповідайте на всі її запитання.

— Говоріть чітко, виразно, кілька разів повторюючи слово або фразу, змінюючи в ній слова місцями.

— Виконуйте кілька разів на день гімнастику артикуляції. Її мета– змусити працювати м’язи, які беруть участь в проголошенні звуків, зробити їх більш слухняними. Вона включає вправи для тренування органів артикуляційного апарату, відпрацювання необхідних для правильного вимовляння звуків положень губ, язика, м’якого піднебіння. Перший час необхідно працювати перед дзеркалом.

— Використовуйте вправи для розвитку дрібної моторики.

— Мовлення дитини не виникає само собою. Воно розвивається поступово, іноді зі значними порушеннями. З моменту народження до вступу до школи дитині потрібно навчитися правильно, вимовляти всі звуки, накопичити багатотисячний запас слів, засвоїти граматичний лад мови, оволодіти зв’язного вимовою. Дитина вчиться говорити на прикладі близьких їй людей.

Вчимо правильно говорити

​Поради турботливим батькам.

ПОРАДА 1 – Розвитку мовлення сприяє рання відмова від соски. Пустушки відносно нешкідливі на першому році життя малюка. Якщо давати їх і після цього терміну, зубки і язичок починають займати неправильне положення в роті, може утворитися щілина або сформуватися неправильний прикус. Постраждає і вимова.

ПОРАДА 2 – Озвучуйте будь-яку ситуацію. З народження малюк сприймає звуки навколишнього світу і мову людей (особливо мами). Навіть, якщо ви мовчазні від природи – все одно розмовляйте з дитиною. Брак спілкування може значно затримати розвиток мовлення. Дитина легше розуміє звернену мову, якщо вона пояснює те, що відбувається з нею і навколо неї. Тому супроводжуйте свої дії словами.

ПОРАДА 3 – Поважайте спроби дитини говорити. Зустрічається крайність – дуже активні дорослі, які за дитину самі все питають, відповідають, роблять. Давайте малюкові виговоритися, з цікавістю вислуховуючи його.

ПОРАДА 4 – Не говоріть в порожнечу, дивіться дитині в очі. Це особливо важливо, якщо ваш малюк надмірно активний, постійно рухається.

ПОРАДА 5 – Не сюсюкайте! Те, що чує дитина від оточуючих, є для неї мовною нормою. Якщо постійно говорити, приміром, «який ти в мене галненький», то дитина так і буде говорити. Сюсюкання гальмує мовленнєвий і психічний розвиток.

ПОРАДА 6 – Нечітка мова може з’явитися у дитини, якщо оточуючі її люди швидко говорять. Малюк просто не встигає почути слово або фразу. Мова дорослих зливається в масу звуків, які дитина не в змозі сприйняти. Спочатку страждає розуміння мови – дитина не розуміє, що від неї хочуть. А пізніше вона починає говорити змазано. Можлива поява заїкання, так як дитина намагається копіювати прискорений темп мовлення дорослих. Тому говоріть повільно, чітко.

ПОРАДА 7 – Те ж, але по-різному. Повторюйте багато разів одне і те ж слово, фразу (змінюючи порядок слів). Щоб дитина засвоїла нове слово, вживайте його не раз і в різних контекстах.

ПОРАДА 8 – Сприяє розвитку мови і емоційне переказування казок, яке повинно обов’язково супроводжуватися рухом (як зайчик стрибає, як лисичка крадеться, як їжачок пихкає тощо).

ПОРАДА 9 – Приділіть увагу розвитку загальній і кистьовій моториці (центри мовлення та рухи руки розташовані в корі мозку поруч, буде працювати рука – роздратування в мозку торкнеться центру мовлення, простимулює його роботу); іграм з м’ячем, щоб працював весь плечовий пояс.

ПОРАДА 10 – Створіть умови для малювання на вертикальній поверхні (рулон шпалер на двері) двома руками одночасно, щоб стимулювати роботу обох півкуль. Малювати і коментувати, наприклад, «ми малюємо дощик. Кап-кап-кап» і т. д.

ПОРАДА 11 – Оберігайте фізичне і психічне здоров’я дитини.Частохворіючі діти та діти з нестійкою психікою більше схильні до мовних розладів. Важливі загартовування і позитивна атмосфера в сім’ї. Звичку з’ясовувати стосунки при дитині потрібно викорінювати, уникати спільного перегляду фільмів жахів тощо.

ПОРАДА 12 – Ведіть щоденник, в якому фіксуйте мовні досягнення дитини, записуйте, скільки слів вона розуміє, які вимовляє.

ПОРАДА 13 – Будьте терплячі, поблажливі і … обережні. Якщо дитина неправильно вимовляє звуки, не смійтеся, не повторюйте неправильну вимову. Спонукайте дитину послухати правильне вимовляння і спробувати його повторити.

ПОРАДА 14 – ТІЛЬКИ ВИ!

Пам’ятайте: тільки ви здатні допомогти дитині розвиватися гармонійно. Не забувайте активно радіти її успіхам, частіше хваліть свого малюка.

  Як попередити недоліки звуковимови

​Поради турботливим батькам.

     Для того, щоб попередити різноманітні недоліки у звуковикові необхідна велика профілактична робота з боку дорослих, які оточують дитину в сім’ї, в ЗДО.

1. Стежте, щоб мовлення оточуючих було неквапним, плавним, правильним і чітким.

2. Звертайте увагу на те, щоб дитина говорила, достатньо широко відкриваючи рот, не поспішаючи і не дуже голосно.

3. Не допускайте прискореного мовлення дітей. Таке мовлення нерідко свідчить про підвищену збудженість, слабкість нервової системи.

4. Застерігайте малюків від психічних і фізичних травм, бурхливих проявів гніву і радощів, від перебування серед нервових дітей.

5. Не вимагайтепромовляти складні фрази, незнайомі і незрозумілі слова, завчати дуже багато віршів, складних за змістом та формою.

6. Частіше читайте дитині, просіть переказувати прочитане, вивчайте з нею вірші, розмовляйте і виправляйте, коли дитина говорить неправильно.

7. Не навантажуйте дітей зайвими враженнями, які викликають у них емоційне перенапруження.

8. Не розповідайте дитині перед сном страшних казок, хвилюючих історій, не залишайте дитину одну, коли вона боїться.

Головна ⇒  Сторінка логопеда ⇒ Корисні посилання   

 

УКРАЇНСЬКИЙ ЛОГОПЕДИЧНИЙ САЙТ ДЛЯ БАТЬКІВ ТА ДЛЯ ЛОГОПЕДІВ 

 Посилання: http://www.logopedia.com.ua/

ЛОГОПЕДИЧНИЙ САЙТ

Посилання: http://logoclub.com.ua/pro-sajt

КЛУБ ПРОФЕСІЙНИХ ЛОГОПЕДІВ 

Посилання: http://www.logopedu.com.ua/

 Головна ⇒  Сторінка логопеда ⇒   Консультації

Консультація логопеда

  «Чому дитина мовчить?»

Опанування мовлення залежить від багатьох факторів, і причини затримки мовленнєвого розвитку можуть бути різними. Спробую виділити найбільш типові.Один із важливих факторів, що обумовлюють затримку мовленнєвого розвитку, — це порушення інтелекту. На що необхідно звернути увагу батькам? Дітям із порушенням інтелекту не тільки властиве затримання мовленнєвого розвитку, але й виражене порушення психічного і фізичного розвитку. Дитина починає значно пізніше тримати голівку, сидіти, повзати, ходити тощо. У неї не формуються навички самообслуговування (малюк не їсть самостійно, не проситься на горщик…). Діти з порушенням інтелекту, як правило, неохайні, поводять себе неадекватно, а емоції в них одноманітні: задоволення — ситість, невдоволення — холод, біль тощо. Досить часто таким малюкам властива агресивна поведінка. Дитині подобаються нові іграшки, однак вони швидко їй набридають. Ігри малюків одноманітні, їхня міміка бідна, а мовлення монотонне.

Якщо ви помітили, що у вашої дитини характерні зазначені особливості розвитку, необхідно звернутися по консультацію до психоневролога, провести об'єктивне обстеження (електроенцефалографію, томографію).

Якщо встановлено інтелектуальне порушення, допомогу вашій дитині повинен надати олігофренопедагог.

Також серйозний фактор порушення мовленнєвого розвитку — це порушення слуху. Навіть у разі його незначного зниження мовленнєвий розвиток може значно затримуватися. Якщо ваша дитина часто страждає на простудні захворювання, отити або у членів родини є порушення слуху, поспостерігайте за дитиною в домашніх умовах і проведіть декілька експериментів.

• Чи реагує дитина на зміну гучності телевізора, магнітофона?

• Чи уважно дивиться на ваші губи (якщо так, говоріть, прикривши рот рукою) і чи не намагається постійно повернутися до вас одним і тим самим боком (тим вухом, яким краще чує)?

• Придбайте декілька пар іграшок, які видають звуки. В одній іграшці з пари приберіть звучання, запропонуйте дитині одну пару (іграшку, яка звучить і не звучить). Простежте за тим, як швидко дитина виявить і чи виявить взагалі, що одна з іграшок не видає звуків. Повторіть те саме з рештою іграшок.

• Поспостерігайте за швидкістю реакції на звук, покликавши дитину тихим голосом на відстані 5-6 м. (Необхідно пам'ятати, що реакція дитини на гучні кроки, удари дверей, стукіт тощо пов'язана з тактильно-вібраціонними відчуттями, тому її не можна розглядати як суто слухову.)

• Візьміть декілька добре відомих дитині предметів, покладіть їх на стіл, посадіть дитину на руки та поясніть, що за проханням іншого члена родини вона повинна показати той або інший предмет. Інший член сім'ї повинен відійти від дитини на 5-6 м і пошепки, прикривши рот, називати по черзі предмети, що лежать на столі.  Дитина повинна правильно показати предмет; прикривши одне вухо. Те саме має повторити, прикривши друге вухо. Якщо дитина не може правильно показати предмети, спробуйте підійти ближче. Обов'язково повторіть спробу в інший час, щоб упевнитися в порушенні слуху.

Якщо виникли сумніви щодо гарного слуху в дитини,  необхідно провести об'єктивне обстеження (аудіограму).  У разі виявлення порушень слуху допомогу дитині має надати сурдопедагог.

Які  фактори  призводять  до  затримки  мовленнєвого розвитку  як  до  особистого мовленнєвого порушення?

Згадайте, як протікала ваша вагітність, чи страждали на токсикоз, чи була загроза викидня?

Чи мали хронічні, інфекційні або простудні захворювання?

Чи приймали ліки, які саме? Які стресові ситуації переживали?

За якого терміну і як проходили роди? Яким було передлежання дитини?

Чи довго тривав безводний період (з моменту відходу вод до народження дитини)?

Чи відразу закричав малюк або необхідно було провести реанімаційні заходи? Уважно вивчіть медичну картку дитини.

Чи відмічені там гіпоксія, гіпотрофія, асфіксія плоду?

Чи перебуває ваша дитина на обліку в невропатолога і з яким діагнозом? Висновки невропатолога, що найчастіше зустрічаються за мовленнєвих порушень: пренатальна енцефалопатія, м'язова дистонія, гіпо-, гіпертонус тощо.

Чи має місце порушений моторний розвиток: малюк пізніше почав повзати, сидіти, ходити; порушена послідовність етапів (спочатку пішов, потім почав повзати); пропущено той чи інший етап, найчастіше повзання.

Зверніть увагу на ранній мовленнєвий розвиток дитини.Чи вчасно з'явилися гуління й лепет, чи активні вони були? Дайте відповідь на запитання: чи спілкуються в сім'ї однією, двома чи більше мовами. (Білінгвізм у родині — одна з причин затримки мовленнєвого розвитку, що часто призводить до серйозних порушень мовлення дитини. Рекомендовано до моменту становлення мовлення спілкуватися з дитиною однією мовою — тою, якою розмовляє мати.)

Підіб'ємо підсумки. Патологія вагітності та родів, неврологічна симптоматика, легка затримка чи дисгармонійність моторного розвитку, відхилення від мовленнєвого розвитку вже на ранніх етапах, білінгвізм можуть призвести до порушення мовлення дитини, що можна виявити на другому-третьому роках життя в затримці мовленнєвого розвитку.

Після того, як ви впевнилися, що затримка мовленнєвого розвитку не пов'язана з порушенням інтелекту й фізіологічного слуху (або іншими причинами), а викликана порушенням власне мовленнєвої функції, вам потрібно звернутися до логопеда. Він поставить вас на диспансерний облік і дасть рекомендації для домашньої роботи.

Чим ви можете допомогти дитині?

Якщо ваша дитина не розмовляє або відстає в мовленнєвому розвитку, не потрібно чекати. Не лякайтеся почати заняття зарано — бійтеся запізнитися!

Заняття потрібно проводити щоденно, бажано в один і той самий час. Таким чином вони впишуться в біологічний ритм життя дитини.

Пам'ятайте:

Усі види робіт мають проходити в ігровій формі і піднесеному настрої. Малюк повинен займатися з задоволенням, так само як і дорослий.

Хваліть та заохочуйте дитину, радійте разом з нею кожному, навіть найменшому кроку вперед.

Заняття потрібно проводити поетапно, щоразу впевнюватися, що завдання, поставлені на цьому етані роботи, виконано повністю. Починати слід з того етапу, на якому мовленнєві навички ще не достатньо розвинені.

Мовлення формується в тісному взаємозв'язку з фізичним і психічним розвитком дитини, тому паралельно з мовленнєвими видами роботи необхідно виконувати вправи для розвитку загальної та тонкої моторики, мімічних рухів, слухової та зорової уваги, пам'яті, мислення.



Консультація логопеда

Як допомогти дитині почати розмовляти?

Що таке затримка мовного розвитку? Про неї можна казати у віці 18–30-ти місяців, якщо запас слів, якими оперує дитина, зовсім незначний. Такі діти мають розвинені навички розуміння, а також ігрові, соціальні й рухові навички, але не можуть висловлювати свої думки в усній формі.

Пропонуємо розглянути прості варіанти допомоги, яку ми як батьки можемо надати нашим дітям, щоб вони швидше змогли почати розмовляти. Ось топ-5 рекомендацій, які допоможуть полегшити розвиток мови в дітей.

1. Спілкуйтеся з дитиною віч-на-віч

Коли ви намагаєтесь розвивати мовні навички своєї дитини, буде краще, якщо ваше обличчя буде перебувати на одному рівні з очима вашої дитини, при цьому воно повинно бути зверненим безпосередньо до неї. Це дозволить вам побачити, чи робить ваш малюк спробу звернутись до вас і вимовити слово, чи ні. Наприклад, цілком можливо, що він заплющив губи, щоби спробувати вимовити звук «П», але звук не вийшов. Якщо ви будете сидіти поруч або позаду, то ніколи не дізнаєтеся про те, що він робив таку спробу.

Сидячи обличчям до обличчя з дитиною, ви також зможете побачити її реакцію на різні ігри та інші дії. Це допоможе вам зрозуміти, чим у даний момент дитина зацікавлена найбільше. Окрім того, що в положенні обличчям до обличчя ви будете бачити свою дитину, вона зможе бачити вираз вашого обличчя й вашу артикуляцію. Це дозволить їй краще зрозуміти, як ви вимовляєте різні звуки та слова.

2. Зробіть вашу дитину господарем становища.

Діти більше схильні спілкуватись, коли вони зацікавлені й мотивовані на це. Відкиньте всі правила, і нехай ваша дитина диктує, у що та як вона хоче грати. Якщо ваш малюк хоче кидати кубики один на одного, а не складати їх, дозвольте йому й пограйте разом у цю кумедну гру. Якщо він хоче грати з порожньою коробкою від іграшки, а не із самою іграшкою, – нехай грає. Незабаром ви побачите, наскільки захопленим буде ваш малюк, якщо будете заохочувати його інтереси.

3. Стимулюйте дитину казати про те, чого вона хоче.

Більшість батьків розповідають, що, не дивлячись на те що їхня дитина ще не розмовляє, вони здатна зрозуміти, чого вона хоче. Іноді ми навіть можемо дати нашим дітям те, чого вони хочуть, ще перш, ніж вони самі усвідомлюють своє бажання. Для того щоб допомогти дитині із затримкою мови, намагайтеся постійно спонукати її спілкуватись.

Якщо дитина вказує на банан, зачекайте кілька секунд, перш ніж дати їй його. Це дасть дитині можливість спробувати вимовити звук або слово. Коли ваша дитина з очікуванням заглядає в холодильник, який ви в даний момент відкриваєте, зробіть вигляд, що не здогадуєтеся про те, чого вона хоче. Швидше за все, кілька секунд вашого зволікання допоможуть їй зробити спробу вимовити відповідне слово. Звісно, не варто розчаровувати дітей і чекати надто довго, перш ніж задовольнити їхнє бажання. І вже тим більше не варто карати дитину за те, що вона не готова вимовити потрібне слово.

4. Будьте перекладачем.

Коли ваша дитина показує вам, чого вона хоче (указуючи, дотягуючись, крекчучи або даючи вам певний предмет), візьміть на себе місію перекладача та скажіть одне слово, яке вона могла б зараз використати. Це важливо для того, щоб дитина зрозуміла, яке слово буде потрібне їй наступного разу, коли вона чогось захоче.

Наприклад, якщо ваша дитина ще не промовляє жодного слова та вказує на банан, при цьому чудово розуміючи фразу «Я хочу банан», вона не зможе вимовити всі слова цього речення. Тому коли вона вказує на банан, ви можете просто сказати: «Банан?!». У цьому прикладі ви виступаєте в ролі перекладача з її мови бажань на мову, яку вона повинна опанувати, щоби зрозуміти, яке слово їй треба навчитись вимовляти.

5. Отримуйте задоволення від спілкування.

Ваше спілкування повинно бути веселим. Коли ви виступаєте в ролі перекладача та вчите з дитиною слова, прослідкуйте, щоб вона звертала всю свою увагу на вказаний предмет (такий, як банан) і на сказане вами слово «Банан» (вимовлене із правильною інтонацією та мімікою).

Ваша дитина буде більш активною й зацікавленою, якщо буде бачити, що ви також відчуваєте задоволення від спілкування з нею. Не хвилюйтесь, якщо ваш малюк не готовий імітувати звуки та слова, які ви вимовляєте. Зберігайте позитивний настрій і будьте послідовними!

Пам'ятайте, що ці рекомендації розроблені для дітей із затримкою мовного розвитку. Будь ласка, зверніться до логопеда, щоб визначити, які саме рекомендації найкраще підійдуть для вашої дитини, та отримайте конкретні професійні поради про те, як допомогти їй почати розмовляти.

Використаний матеріал сайту:http://childdevelop.com.ua/articles/develop/3037



Консультація логопеда

АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА – ВАЖЛИВИЙ КРОК НА ШЛЯХУ ДО ПРАВИЛЬНОГО МОВЛЕННЯ

ШАНОВНІ БАТЬКИ!

Багато дітей в силу свого віку ще не знають, наскільки важливо для них навчитися правильно говорити, але Ви повинні розуміти, що навіть найменше порушення звуковимови може негативно вплинути на подальший розвиток дитини.

Однією з причин порушення звуковимови у дітей може бути недостатня рухливість органів мовлення: язика, губ, щелеп та м'якого піднебіння. Порушення рухливості цих органів (малорухливість) тягне за собою нечітку, гугняву (з носовим відтінком), шепеляву, змазану вимову різних звуків.

Таким чином, важливе місце на шляху розвитку правильного мовлення повинна займати, так звана, артикуляційна гімнастика.

Пам'ятка батькам щодо проведення логопедичних занять вдома:

Заняття повинні бути регулярними, мати зацікавлюючий, ніяк не примусовий характер, не перетворюватися на додаткові навчальні години.

Заняття можуть проводитись під час прогулянок, подорожей. Але деякі види занять потребують обов'язкової спокійної обстановки.

Не можна говорити дитині, що вона робить вправу неправильно. Вона робить її в межах власних можливостей. Треба показати дитині її досягнення, підбадьорити.

Заняття не повинні бути дуже довгими, не викликати втому. Бажано повідомляти дитині, які завдання вона буде виконувати завтра.

Необхідно підтримувати бажання дитини займатися, схвалювати успіхи, вчити долати труднощі.

Чи знаєте ви що таке артикуляційна гімнастика?

Гімнастика для рук і ніг – справа знайома і звична. Зрозуміло, що ми тренуємо м'язи для того, щоб вони стали сильними, рухливими. Артикуляційна гімнастика – це гімнастика для язика та інших органів мовлення. Навіщо ж тренувати язик, він і так «без кісток»? Виявляється, язик – це головний м'яз органів мовлення. І для нього, як і для будь-якого м'яза, гімнастика просто необхідна. Язик повинен бути добре розвинений, щоб виконувати тонкі і цілеспрямовані рухи, які називаються звуковимовою.  Недоліки вимови тримають у напрузі емоційно-психічний стан дитини, заважають їй розвиватися і спілкуватися з однолітками. Щоб ця проблема не виникла у дитини в майбутньому, необхідно почати займатися артикуляційною гімнастикою як можна раніше. Дітям двох, трьох, чотирьох років артикуляційна гімнастика допоможе скоріше «поставити» правильну звуковимову. Діти п'яти, шести, семи років зможуть за допомогою артикуляційної гімнастики подолати вже наявні порушення звуковимови. Виконуючи артикуляційну гімнастику слід дотримуватись певних правил. 

Правила проведення артикуляційної гімнастики:

Артикуляційну гімнастику необхідно виконувати сидячи, оскільки в такому положенні у дитини спина пряма, не напружена, руки і ноги знаходяться в спокійному положенні.

Спочатку вправи виконуються повільно, перед дзеркалом, тому що дитині необхідно мати зоровий контроль. Після того, як дитина трішечки звикне, дзеркало можна прибрати.

Корисно задавати навідні питання. Наприклад: «Що роблять губи? Де знаходиться язичок (вгорі чи внизу)? Що робить язичок?»

Поступово темп вправ артикуляційної гімнастики можна прискорити і виконувати під рахунок. При цьому необхідно слідкувати, щоб вправи виконувались чітко і плавно.

Найкраще заняття проводити два рази на день (вранці і ввечері) на протязі 5-7 хвилин, в залежності від посидючості дитини.

Проводячи заняття з дітьми 3-4 років, слідкуйте за тим, щоб вони засвоїли основні рухи. До дітей 4-5років вимоги підвищуються: рухи повинні бути чіткими і повільними без тремтіння. В 6-7 років діти виконують вправи в швидкому темпі і можуть утримувати положення язика деякий час без змін.

 



Консультація логопеда  

 Мовлення дитини — першокласника

Як розмовляє ваша дитина?
Дошкільне дитинство – важливий період у всебічному розвитку дитини та підготовці її до майбутнього шкільного життя.
Для майбутнього школяра дуже важливо мати відповідний рівень мовленнєвого розвитку.
На час вступу до школи дитина:
— оволодіває правильним звуковим оформленням слова, чітко й зрозуміло;
— вимовляє всі звуки, не замінює, не пропускає і не спотворює їх у словах;
— має багатий словниковий запас, її мовлення граматично правильне;
— будує різні за конструкцією речення, узгоджує слова в роді, числі та відмінку, правильно відмінює часто вживані дієслова;
— може розповісти пережиту нею історію, переказати зміст казки, розповіді, описати предмети, які її оточують, розкрити зміст картини, сутність деяких явищ навколишньої дійсності.
Усі ці вміння та навички дадуть змогу дитині вже на початку навчання в школі успішно оволодівати програмовим матеріалом.
Обстеження рівня мовленнєвого розвитку дитини в домашніх умовах:
Для самостійного обстеження мовленнєвого розвитку дитини, батьки мають дотримуватися таких правил:
— проводити обстеження лише тоді, коли дитина цілком здорова і в доброму гуморі;
— якщо дитина відмовляється розв’язувати завдання або в неї помірно згасає інтерес, обстеження слід припинити. Наступне обстеження треба розпочати з того розділу чи питання, на якому зупинилися минулого разу;
— проводити обстеження слід у повному обсязі.
Загальновідомо, що будь-яке заняття стає ефективнішим, якщо його унаочнити. Тож для обстеження потрібно заздалегідь підготувати необхідні предмети, іграшки та картинки.
Якщо дитина відповідає неправильно, не потрібно її виправляти. Якщо вона мовчить, не наполягайте на відповіді. За будь-якої відповіді в жодному разі не можна сварити або соромити. Натомість усі відповіді слід схвалювати.
Типи діагностичних завдань:
Обстежуючи рівень мовленнєвої компетентності дитини старшого дошкільного віку, слід оцінити стан її фонематичного слуху та розвитку зв’язного мовлення. Крім цього, проаналізувати вміння дитини:
класифікувати предмети чи зображення на предметних картинках за родовими ознаками;
— відокремлювати зайве слово із семантичного ряду;
— утворювати зменшувально-пестливі форми іменників з використання суфіксів, іменники у множині від іменників у формі однини;
— вживати в мовленні прийменники, іменники в родовому відмінку, імена в орудному відмінку;
— узгоджувати іменники з числівниками;
— правильно вимовляти багатоскладові слова.
У разі якщо, проаналізувавши результати обстеження, батьки з'ясували, що дитина слабко контролює своє мовлення, необхідно визначити коло питань, над якими слід додатково попрацювати. Якщо дитина зовсім не справилася з поставленими завданнями, слід звернутися по допомогу до фахівців.

Дидактичні ігри та вправи для обстеження рівня мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку:
Як назвемо?
Тема: класифікація предметів за родовими ознаками.
Інструкція: дорослий називає предмети або показує дитині предметні картинки. Дитина має назвати предмети одним словом за родовою ознакою.
Наприклад: яблуко, груша, вишня, слива – це фрукти. Вони ростуть в саду.

Яке слово зайве?
Тема: виокремлення зайвого слова із семантичного ряду.
Інструкція: дорослий називає ряд слів і просить дитину подумати, яке з цих слів зайве – має відмінні від інших родові ознаки:
— лялька, цукерка, машинка, м’яч;
— штани, светр, подушка, куртка;
— ялинка, дуб, пеньок, береза.

Велике – маленьке
Тема:утворення зменшувально-пестливої форми від іменників з використанням суфіксів.
Інструкція: дорослий називає предмет, а дитина називає його в зменшувально-пестливій  формі:
— сонце – сонечко;
— дерево – деревце;
— яйце – яєчко.

У лісі
Тема:використання прийменників у мовленні.
Інструкція: дитина відповідає на запитання дорослого:
— білочка сидить де? (Білочка сидить на дереві.)
— ведмідь заховався де? За чим? (За дубом.)

Що зникло?
Тема:вживання у мовленні іменників у родовому відмінку.
Інструкція: дорослий викладає в ряд 5 картинок і просить дитину заплющити очі. У цей момент забирає одну картинку. Після того, як дитина розплющила очі, дорослий запитує: «Що зникло?» (Зникло яблуко, лялька тощо.)

Чим ти будеш гратися?
Тема:вживання в мовленні іменників в орудному відмінку однини.
Інструкція: дорослий виставляє на стіл різні іграшки, пропонує дитині взяти одну з них і відповісти на запитання: «Чим ти будеш гратися?» (Я буду гратися машиною, ракетою тощо.)

Один – багато
Тема:утворення іменникі в у форма множини.
Інструкція: дорослий називає предмет в однині та просить дитину назвати цей іменник у формі множини:
— літак – літаки;
— кіт – коти;
— самокат – самокати.

Один – три – п’ять
Тема:узгодження іменників з числівниками.
Інструкція: дорослий викладає в ряд цифри: 1, 3, 5. Дитина бере предмет чи предметну картку, підносить до кожної цифри і послідовно озвучує: одна квітка, три квітки. П’ять квіток. Можна використати будь-які предмети чи предметні картинки.

Багатоскладові слова
Тема:вимова багатоскладових слів.
Інструкція: дорослий просить дитину повторити за ним багатоскладові слова: акваріум, велосипед, листопад.

Повторюй за мною
Тема:формування правильної звуковимови.
Інструкція: дорослий називає склади та слова, дитина за ним повторює, чітко вимовляючи звуки:
ПА-ДА–БА;
ТА-ДА-ПА;
ДІД- ЛІД-КІТ;
САША-САЖА;
ШИТИ-ЖИТИ-ПИТИ.

Скажи навпаки
Тема: збагачення лексичного запасу словами-антонімами (протилежними за значеннями словами)
Інструкція: добери антоніми до слів:
— важкий-легкий;
— високий-низький;
— далеко-близько.

Створи розповідь
Тема: розвиток  зв’язного мовлення.
Інструкція: дорослий пропонує дитині-переказати казку;
описати іграшку; скласти розповідь з власного досвіду.